REFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO - ENTRADA FINAL

¿Qué he aprendido a lo largo del curso?

Este curso ha sido toda una prueba de que es posible (y muy necesario) introducir nuevos métodos de enseñanza que propicien aprendizajes verdaderamente significativos en nuestros alumnos.

Me ha servido para darme cuenta de la necesidad de dar un giro en mi práctica docente a través del valor añadido que nos ofrecen las diversas herramientas TIC y del planteamiento de actividades que promuevan capacidades de orden superior.

Recordar la taxonomía de Bloom y poder profundizar en su actualización, ha sido una gran riqueza. También me ha servido mucho el conexionar la taxonomía con las App que hoy en día nos ayudan a poder llevarlo a la práctica.

También he aprendido que el modelo Flipped Classroom tiene mucho que ver con el trabajo por proyectos y que puede ser un modelo muy valioso para poner en práctica metodologías más acordes con las necesidades que presentan nuestros alumnos y con las competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. 

¿Cómo lo he aprendido?

El desarrollo del curso ha sido un tanto estresante en cuanto a los tiempos. Algunas circunstancias personales me han dificultado un desarrollo más normalizado. Agradecer a mi tutora su apoyo y su labor constante para que no dejara el curso y pudiera seguirlo y aprovecharlo.

He aprendido a través del trabajo continuado y del manejo de diversas herramientas TIC que se han ido presentando a lo largo de los bloques trabajados.

En ocasiones he tenido la sensación de que el manejar los diversos artefactos TIC me ha sobrepasado, y en otros momentos, me hubiera gustado el poder dedicar más tiempo a profundizar en alguno de ellos.

Todo lo anterior me ha permitido aprender mucho y tener un conocimiento mucho más amplio de herramientas TIC y de sus múltiples posibilidades.

¿Cómo lo voy a aplicar en el aula?

El curso me ha servido para descubrirme una nueva metodología y querer poner en práctica todo lo aprendido durante estas semanas.

Me gustaría comenzar de un modo gradual, aprovechando los recursos disponibles en mi centro educativo y teniendo presente la situación socio - cultural de los alumnos y las familias con las que trabajo.

Mi idea es realizar tres unidades didácticas de las que he de desarrollar este curso escolar utilizando las herramientas y poniendo en juego el modelo Flipped Classroom.

¿Para qué otra cosa me puede servir o qué otro uso le puedo dar?

A partir de este momento tengo la intención de comunicar lo aprendido con otros educadores con los que trabajo, y tratar de implicarnos en proyectos comunes y en el intercambio de experiencias a la hora de implantar nuevos métodos.

Aquí os dejo mi PROYECTO FINAL del curso Flipped Classroom.

ELABORACIÓN DE UN

PLAN DE EMERGENCIA

PARA EVACUAR EL AULA.

1.   TÍTULO

Elaboración de un plan de emergencia para evacuar el aula.

2.   DESCRIPCIÓN

A través del siguiente proyecto se pretende diseñar un plan para evacuar el centro. Contará con unas normas claras de evacuación, os planos que identifiquen la planta donde está ubicada el aula y la mejor forma de evacuación en caso de emergencia. Los alumnos deberán presentar todo esto al resto de la clase en forma de vídeo.

3.   CONTEXTO

3.1.    CENTRO

El centro está ubicado en un barrio obrero de una ciudad de unos 400.000 habitantes en el cual existe gran diversidad de alumnado con un nivel social y cultura medio – bajo.

En los niveles de 1º y 2º de E.S.O. es donde se concentra de un modo muy significativo una diversidad importante en las aulas.

Para poder atender de un modo adecuado las necesidades que presentan algunos alumnos con necesidad de compensación educativa se han establecido grupos de refuerzo en cuatro áreas: lengua, matemáticas, biología y geografía.

3.2.    ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO.

El presente proyecto está pensado para llevar a cabo en un aula con alumnos de educación compensatoria (algunos alumnos son de incorporación tardía al sistema educativo y otros pertenecen a minorías étnicas).

Los alumnos están matriculados en 1º y 2º curso de E.S.O. y sus edades oscilan entre los 12 y los 15 años.

La motivación de los alumnos hacia el entorno escolar es baja y sus niveles de competencia curricular están por debajo del curso en el que están matriculados.

3.3.            ÁREAS IMPLICADAS.

El área de matemáticas será el área principal donde los alumnos  se apoyen para realizar el proyecto propuesto.

4.   COMPETENCIAS CLAVES.

A través del desarrollo del presente proyecto pretendemos contribuir al desarrollo de estas cuatro competencias:

-       COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: A través de la elaboración de un plan de evacuación donde figuren unas normas claras y precias sobre cómo actuar.

-       COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA: Con el cálculo de las áreas de cada una de las aulas de la planta donde está ubicada el aula, el plano que deberán realizar a partir de las áreas y medidas tomadas.

-       COMPETENCIA DIGITAL: Utilizando el ordenador para adquirir determinados conocimientos, seleccionar información pertinente y crear un plan de evacuación. También la desarrollarán mediante la utilización de aplicaciones de tabletas digitales (Kahoot y WeVideo).

-       COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA: Poniendo al servicio de todos el producto obtenido y valorando la aportación a la seguridad de todos.

-       SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: A través del desarrollo de un proyecto que despierta en los alumnos su capacidad creativa, la oportunidad de elaborar un plan propio de emergencia y la puesta al servicio de toda la comunidad educativa.

5.   ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Relacionaremos los aprendizajes propuestos con los siguientes estándares de aprendizaje oficiales expuestos en la orden que establece el currículo y la implantación del mismo en la comunidad de Castilla y León.

·       “Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada”.

·       “Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida”.

·       “Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano”.

·       “Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales”.

·       “Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas”.

·       “Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados”.

·       “Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido”.

·       “Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo”.

6.   CRONOGRAMA

El desarrollo de este proyecto está pensado para realizarse a través de nueve sesiones.

	SESIÓN 1	SESIÓN 2	SESIÓN 3	SESIÓN 4
CLASE	§  Introducción de la unidad y exposición de contenidos básicos  para “arrancar” con Nearpod. §  Comunicación del proyecto a realizar.	§  Resolución de dudas. §  Trabajo individual.	§  Puesta en común del vídeo y las preguntas presentadas con EduCanon. §  Resolución de dudas. §  Trabajo individual.	§  Resolución de dudas. §  Evaluación con la aplicación Kahoot. §  Trabajo grupal: diálogo sobre las normas a establecer en caso de emergencia.
CASA	§  Visionado de vídeo con contenidos de la unidad.	§  Visionado de vídeo con contenidos de la unidad con EduCanon.	§  Visionado de vídeo de contenidos de la unidad con EduCanon.	§  Elaboración de las normas por parte del grupo a partir de Google Docs.
	SESIÓN 5	SESIÓN 6	SESIÓN 7	SESIÓN 8
CLASE	§  Exposición por parte del profesor con Nearpod repasar y reforzar contenidos tratados. §  Trabajo individual.	§  Resolución de dudas. §  Trabajo grupal para realizar mediciones y comienzo de elaboración del plano.	§  Trabajo grupal para diseñar y realizar el vídeo donde expongan el proyecto realizado utilizando la aplicación WeVideo.	§  Trabajo grupal para realizar el vídeo donde expongan el proyecto realizado utilizando la aplicación WeVideo.
CASA	§  Visionado de vídeo con contenidos de la unidad con EduCanon.	§  Elaboración del plano a partir de Google Docs.	§  Terminar aspectos pendientes de normas de evacuación, elaboración del plano, etc.	§  Elaboración de una entrada para el Blog de la Asignatura donde expongan su experiencia de aprendizaje.
	SESIÓN 9
CLASE	§  Puesta en común de los vídeos realizados. §  Análisis y diálogo sobre los mismos. §  Coevaluación del trabajo realizado en el grupo.
CASA	§  Autoevaluación del trabajo realizado.

7.   PRODUCTO FINAL

El producto final a elaborar será un vídeo explicativo sobre el plan de evacuación a partir del plano y las normas trabajadas con anterioridad.

8.   ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1:             Elaboración de las normas de clase a través de Google Docs. Compartir el archivo en al carpeta de Google Drive de la asignatura.

ACTIVIDAD 2:             Toma de medidas y cálculo de las áreas de las distintas estancias de la planta donde está ubicada la clase. Elaboración de un plano en Google Docs en el mismo documento utilizado para las normas de clase.

ACTIVIDAD 3:             Elaboración del vídeo donde expongan su propio Plan de Emergencia al resto.

ACTIVIDAD 4:             Entrada en el Blog de la Asignatura sobre la experiencia de aprendizaje vivenciada a partir de la elaboración del proyecto.

9.   MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Valoraremos el desarrollo y el producto final a partir de:

Evaluación Individual. Se valorará el trabajo diario del alumno, tanto en casa como en clase, a través de la aplicación Kahoot.

Evaluación grupal:

Ø  Valoración del profesor del documento elaborado sobre las normas a seguir (Google Docs) y del plano elaborado en papel.

Ø  Valoración del profesor del producto final (Vídeo) a partir de una rúbrica que contemplará distintos aspectos: técnico, exposición, aplicación de conceptos tratados, etc.

Coevaluación del trabajo en grupo. Cada miembro valorará el trabajo realizado por los distintos miembros del grupo a partir de una rúbrica dada a los alumnos y al trabajo que han realizado los otros grupos.

Autoevaluación del trabajo realizado a nivel individual, a partir de una valoración personal cuantitativa y cualitativa.

RÚBRICA PARA EVALUAR

A LOS COMPAÑEROS DE MI GRUPO DE TRABAJO

	SI 4	BASTANTE 3	A MEDIAS 2	NO 1
Es responsable con la parte del trabajo que le toca.	Ha realizado todo lo que tenía que hacer.	Ha hecho casi todo lo que tenía que hacer.	Ha hecho mucho menos de debido. Podría haber hecho más.	No ha hecho nada.
Participa activamente en los diálogos de grupo proponiendo ideas, etc.	Ha participado totalmente.	Participó bastante.	Apenas participó.	No ha aportado nada importante.
Escucha activamente a los demás.	Escucha y respeta las opiniones.	Escucha a los demás pero interrumpe a veces.	Interrumpe a los compañeros.	No deja escuchar a los demás.
Acepta las opiniones de otros miembros del grupo.	Acepta lo que se acuerda y comentan otros compañeros.	Acepta lo que se le dice, pero pone excusas.	A veces acepta, pero otras veces no.	No acepta las opiniones de los otros.
Es respetuoso y no entorpece el trabajo del grupo.	Respeta a todos los compañeros.	Respeta, aunque a algún miembro del grupo no.	Apenas respeta a los demás.	No respeta a nadie.

RÚBRICA PARA EVALUAR

 LOS PROYECTOS DE OTROS GRUPOS

	SI 4	BASTANTE 3	A MEDIAS 2	NO 1
El vídeo es claro y ameno. Hablan con seguridad en él.	Es claro y ameno.	Es claro y ameno, pero, a  veces, resulta aburrido.	Ha estado regular y, a veces, aburría.	Ha estado mal y aburrido.
Intervienen todos los miembros del grupo.	Han intervenido todos de forma proporcionada.	Han intervenido todos, pero unos más que otros.	Algunos miembros no han intervenido o apenas han intervenido.	No todos los miembros del grupo han intervenido.
Presentación del vídeo.	Muy bueno, quedan claros todos los aspectos.	Bueno, quedan claros casi todos los aspectos.	Regular, quedan aspectos sin aclarar.	Mal, apenas aclara los aspectos del proyecto.
Originalidad y creatividad.	El proyecto es original y creativo.	Algunos aspectos no lo son tantos.	Apenas es original y creativo.	No han sido originales y creativos.
Trata todos los puntos que el vídeo debe contener.	Trata todos los puntos y los explica bien.	Trata todos los puntos pero algunos no los explica bien.	Trata la mitad de los puntos.	Trata menos de la mitad de los puntos.
He aprendido viendo el vídeo.	He aprendido totalmente con el video.	He aprendido bastante con el video.	Apenas he aprendido con el vídeo.	No he aprendido con el vídeo.

10.   RECURSOS

§  Sala de ordenadores.

§  Biblioteca (ordenador con proyector).

§  Dispositivos móviles de los alumnos (teléfonos móviles).

11.   HERRAMIENTAS TIC.

o   App Nearpod.

o   App Explain Everything.

o   App Kahoot.

o   App WeVideo.

o   EduCanon.

o   Cámara de grabación (móvil o tableta).

o   Google Drive.

o   Google Docs.

12.   AGRUPAMIENTOS – ORGANIZACIÓN.

Trabajaremos a partir de tres niveles de organización:

-       Trabajo Individual: A través del visionado de diversos vídeos en casa y la realización de sencillos cuestionarios con la aplicación Kahoot en el aula.

-       Pequeño Grupo: Con la búsqueda de información, el diálogo y la confrontación de ideas sobre las normas a cumplir en caso de emergencia. A través de la elaboración del plano de planta y las aulas que contiene, así como la mejor vía de evacuación en caso de emergencia.